Your browser does not support JavaScript!
分類清單
自我對話IV:和自己一模不一樣

99-1清華學院「生涯探索」自我對話教案

主題

自我對話IV:和自己一模不一樣

 

 

目標

讓同學重新思考自傳的意涵,嘗試用不同的方式來描述自己,回想曾經有過的改變經驗。

 

 

開始活動

(大堂講述)

老師引導:

1.老師發下波赫斯(Jorge Luis Borges)的短文〈波赫斯與我〉,請同學逐段詳細閱讀。

2.老師解釋短文內容,並問同學:

 (1)哪些東西會跟自己不一樣?

 (2)短文中哪裡表現出「我我」?

 (3)「我是另一個、我和自己一模不一樣」是什麼意思?

3.提醒同學,回想曾經有過的改變經驗,會幫助自己在寫自傳或生命故事時,產生新的角度。

 

30min

講義

主幹活動

(小組討論)

小組討論:

1.請同學舉一個他人例子,說明這個他人有怎樣的改變,讓他跟自己徹底不一樣。

2.請同學舉一個自己的經驗作例子,說明「我是另一個、我和自己一模不一樣」的情況。

3.請同學說說討論過程中,其他成員的例子讓自己印象深刻的地方。

 

50min

 

結束活動

(小組討論)

1.小組主持人將討論過程作出歸納整理。

2.發下學習單,書寫學習單。

3.結束前發下教案,請同學放入學習檔案中。

10min

學習單、教案

基本說明

1.如果人一直都跟自己一樣的話,就等於礦物、植物或動物了。在所有存在於世間的東西當中,只有「人」會跟自己不一樣。

2.但是,這並不是指那種因為成長、學習、反省而改變的情況,那並沒有使自己真的不一樣。也不是指那種精神分裂的心理疾病情況,那跟改變毫無關係。

3.「我我」是一種很奇特的經驗,它會讓我整個人、整個思維結構、整個情感表現、整個生命型態都完全轉變。

4.「我是另一個、我和自己一模不一樣」的經驗,我們都曾經經歷過,只是我們都忽略了。重新想起來並描述它,有助於在撰寫自傳或生命故事時,產生新的自我描述的角度。

 

 

進階說明

一、自傳的兩個層次

(1)這篇就是博爾赫斯的自傳,他的自傳不是去紀錄過去的流水帳,而是開始分析自傳的兩個層次:作者、主角。

(2)這裡可以做一個小活動,請同學拿一張紙,劃一道線分成上下兩半,上半部寫「我」,下半部寫「博爾赫斯」。然後對照文章中的敘述,分別寫出兩個部份的特徵。如下:

 

我:

漫步街道

喜歡沙鐘、地圖冊、18世紀活字印刷術….

存在於文學作品中

註定要銷聲匿跡

我透過他才活著

我漸漸讓位於他

希望自己是他,而不是我

我在書中認出自己

我想擺脫他,但我想出來的變成他的

我要讓自己消失才能擺脫他

 

----------------------------------

博爾赫斯:

出現在信件、花名冊、名人字典上

喜歡沙鐘、地圖冊、18世紀活字印刷術….

愛慕虛榮、像演員一樣愛現

進行文學創作

有喜愛編故事和唱讚歌的惡習

 

 

(3)請同學兩邊對照並分析,誰是進行創作的作者?誰是被寫下來的書中主角?為什麼這樣判斷?主角為何想要成為作者?主角為何又想要擺脫作者?這是一種怎樣的心態?

(4)文學家的創作,不只是「創造作品」而已,而是「創造他自己」。

 

二、跟自己不一樣的經驗

(1)一般人寫()自傳或是自我介紹的情況,大多都是自我一致的,而且從來沒有想過被寫下來的那個「我」會想要背叛、脫逃。

(2)什麼叫做「我想要背叛自己,從自己手中脫逃」?就是不想要老是跟自己一模一樣。

(3)請同學說說自己曾經有過的那種「背叛自己」、「跟自己不一樣」的經驗(放空、恍神、沒睡醒都不算)。那種經驗也許是一種心境上的突然轉變,也許是思考上的全盤扭轉,也許是看世界眼光的完全翻新等等。

 

三、重新描述自己

若是想不起來那種「跟自己不一樣」的經驗,則可以現在來嚐試看看,用一種從來沒有用過的角度,來重新描述自己,說一段自己從未說過的自我介紹,最好是說到連自己都嚇一跳。

 

 


99-1清華學院「生涯探索」自我對話學習單

自我對話IV-1:和自己一模不一樣          科系:      姓名:

 

1.短文〈波赫斯與我〉當中,哪一句話我特別有感覺,寫出來並分析它

 

 

2.(1)回想一個他人例子,說明他如何跟自己不一樣。

 (2)回想自己的過去經驗,說明「我是另一個、我和自己一模不一樣」的情況

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.記錄團體討論過程

 

 

 

 

 

 

 

4.其他問題。

 

 

 

 

 

99-1清華學院「生涯探索」自我對話學習單

自我對話IV-2:關於團體討論的反思           科系:      姓名:

 

1.反思自己在團體中的「聆聽」:關於這幾次討論,小組中哪一個人所說的,特別引發你的專注聆聽?在聆聽過程中,你在想什麼?

 

 

 

 

 

 

2.反思自己在團體中的「回應」:關於這幾次討論,回想一下你自己用哪些方式回應他人,是澄清、延伸、或聯結?試舉例說明。

 

 

 

 

 

 

3.反思自己在團體中「所扮演的角色」:關於這幾次討論,回想一下你自己在團體中扮演怎樣的角色?鼓舞者、跟隨者、緩頰者、旁觀者、刺激者?試舉例說明。

 

 

 

 

 

 

4.反思自己在團體中的「改變傾向與程度」:關於這幾次討論,想想自己在團體中,因為團體討論而改變自己想法的情況多不多?試舉例說明。

 

 

 

 

 

 

 

 

小組討論的重要性

蔣興儀2010.10.07

「自我對話」採取兩段式的上課方式,有特別的用意。在第一階段的團體講授的部份,是要教給大家一個基本的觀念。在第二階段的小組討論的部份,是要大家用各自的例子去澄清先前所講的基本觀念。

「討論」是清華學院很重要的一個互動方式,這樣的互動方式會大量運用在課程和小組的內容中。它的目的有兩個:一是透過眾人的交流溝通,打破獨自一人思索的狹窄視野,開啟多元的思考方向;二是練習與他人說話、聆聽、回應等各種討論技巧。

在這四個單元的自我對話中,期望大家有個進階性的學習「討論」的歷程,它雖然不是主要的課程目標,但卻是很重要的課程次目標。

第一階段,練習「說話與聆聽」。「說話」指的把想要講的內容,用適當的語彙表達出來,儘量說出完整的字句與段落(不要只是用單詞或短句來說話),並且能夠儘量用自身的經驗來表達。「聆聽」指的是,專注地掌握到他人所說的內容,並且能夠理解對方的說話意圖。每個人聆聽的重點會不同,有人專門聽跟自己類似的情境,有人喜歡聽跟自己不一樣的想法,有人善於透過聽去捕捉情感或情緒,有人總是透過聽去分析事理或重點。這麼多種不同的聽法,沒有哪一種好或壞,我們要學的是:跟自己原先習慣不同的聽法,讓自己的聆聽更多元。

第二階段,練習「回應」。「回應」粗略地可分為四種:澄清、延伸、連結、質疑或反駁。「澄清」指的是,自己針對他人所說的內容有不明瞭的地方,加以詢問,請對方將某些環節說清楚。「延伸」指的是,依照自己的理解,將他人所說的內容,作更多的詮釋。「連結」指的是,稍稍脫離他人所說的脈絡,把自身的類似經驗或情境,作出相似或相反的對照。「質疑或反駁」指的是,不同意他人話中的某個觀點,認為不合理,而提出自己的看法。這四種回應方式都可混合參雜使用。

第三階段,練習思考自己在小組中「所扮演的角色」。我是不是總是只想說話而已?我是不是經常幫他人把他的想法說的更清楚?我是不是只是聆聽而不想更積極地去回應?我是不是很容易就跟隨他人的想法、被他人影響?我是不是總想要挑動小組的氣氛使之更具挑戰性?我是不是很擔心別人的質疑會造成小組的不愉快?……這些不同的想法,代表我在小組中,把自己定位於特定的角色:鼓舞者、跟隨者、緩頰者、旁觀者、刺激者等等。通常要在小組進行幾次之後,自己的角色才會越來越明顯,才要來反思這件事。反思的用意是希望自己能夠敏感察覺自己在團體中的習慣姿態,並突破自己的單一角色向度,嘗試扮演各種其他角色。

第四階段,練習回想自己的「改變傾向與程度」有多少。通常這都是放在最後一次的課程來進行。首先,讓每個人回想自己在前幾次的討論當中,受到他人影響,而改變自己的想法,在數量上有多少次,在質量上程度有多強。其次,針對每個人的例子來討論:某人這樣改變,到底是一種隨波逐流,還是真正地自我改變?

以上,只是依照目前的這四個單元,作一簡單的整理。其中還有更多複雜的操作,就有待日後的討論場合,再來一一澄清了。總之,討論不是一件簡單的事,必須有日積月累的工夫,必須有寬闊的心胸,必須有想要動腦筋的渴望。但是它所帶給個人的成長與挑戰,是不容忽視的。

瀏覽數  
將此文章推薦給親友
請輸入此驗證碼
Voice Play
更換驗證碼

最新文章

數據載入中...